现阶段主如果回归课本，查漏补缺。在剩下的这期间中，看书的同时还要做肯定的训练，即“限时练习”。既能够检查我们的看书成效，还能找到做题的感觉。“两耳不闻窗外事，一心只做我的题”，让思维非常集中。李老师就怎么样进行“限时练习”给出了具体建议，考生可参照并勤加练习。
练习的首条原则就是“会的题就做，不会的就过，在有限的时间内把该会的肯定全做完。时间富余，再去做还可能拿分的题。”
第二是“讲究办法”。练习是要讲究办法的，毫无章法地进行练习，容易导致考试结果的遗憾。在练习时，考生要了解怎么样解答选择题：了解试题中有什么题型，这类题型该如何做，解题思路怎么样；遇见难点时要怎么样处置；时间不够时如何解决？具体操作时，要做到“冷静作答”。
考生应把限时练习当作考试，考试的最后目的是把每道考试试题正确解答出来，考试成功的重点是解题水平高。因此，考生在练习时应把水平放在第一，在保证水平的首要条件下，追求速度。想要保证解题的高准确率，就需要冷静考虑，细心审题，精准运算，规范作答。
在此有三点提醒考生注意。
1、仔细、仔细、再仔细：即在浏览、审题、解答等每个环节中，都维持高度的仔细，聚精会神，一丝不苟。遇见难点不惊慌，碰到易题不大意，以一颗平时心对待。
2、审题、审题、细审题：审题是正确解题的重点，审题错了，解答就无意义了。因此，练习时考生需要认真审题，以相当的常识水平审题是没问题的，能达到这一点，审题就达标了。假如我们的常识本身有缺漏而导致审题不正确，这不怪你的审题，而怪你没学会好有关的常识。
3、水平、水平、优质：即考生练习过程中要一直维持水平意识，不舍弃任何一道自己会做的考试试题，不做错任何一道会做的考试试题，这就是对高考考试至关要紧的“解题水平意识”。
下面要特别提醒考生，“规范答卷”对“即时练习”的成败和最后在高考考试中能否获得好结果十分要紧。因此，做每一道题每一张卷子时都要在“规范”上“苛求”自己。
李老师觉得，近年高考考试化学阅卷剖析结果给师生们的最大启示是：命题者为了拉开差距，处处设陷阱，需要答卷者解答条理明确，表达规范。而不少考生却因这方面的问题在高考考试考场上“摔跟头”。
考生在不规范方面“摔跟头”的状况有三类：
1、“会而不对”。主要表目前解题思路上，或考虑不全，或推理不严，或书写不准，最后答案是错的。
2、“对而不全”。主要表目前思路大致正确，最后的结论也出来了，但丢三落四，或遗漏某一答案，或讨论不够完备，或是一概而论。
3、“全而不精”。虽面面俱到，但语言不到位，答不到点子上。
凡此种钟，多是因为答卷时一系列的不规范所致。因此，考生参加高考考试在答卷时需要自始至终地每件事、处处规范，以求最大限度地降低非常识性失分。力争做到“你觉得会的应该是对的，你觉得对的应该是全对的”。
李老师将考生在高考考试中常常出现的种种“不规范”列举如下，考生务必牢记，“有则改之，无则加勉”。
A.不按需要答卷而失分：①把答案写在密封线内，阅卷时没办法看到答案而不给分；②需要写元素名字而错写成元素符号，而需要写元素符号又答成元素名字；③需要写物质名字错写成分子式；④需要写有机物的结构简式而错写成分子式或名字；⑤需要写离子方程式而错写成化学方程式；⑥需要画离子结构示意图而错答为原子结构示意图；⑦把相对原子量、相对分子量、摩尔水平的单位写成“克”；⑧把物质的量、物质的量浓度、气体体积、水平、溶解度、密度、压强等的单位漏掉；⑨化学方程式、离子方程式不配平；⑩热化学方程式不注明物质的状况等。
B.书写不规范失分：每年的阅卷评分标准上都有如此几句话：①“化学专用名词中出现错别字、元素符号有错误，都要参照评分标准扣分；②化学方程式、离子方程式未配平的，都不给分；③在做计算题时没考虑有效数字的，按规定扣分；没注意量纲单位的，按规定处置……。”
事实上，每年都有不少考生因书写错别字、生造字、潦草字，或乱写错写化学符号、化学用语，书写不规范与卷面乱写乱画等无谓失分抱憾考场。
容易见到的错误有：绿(氯)气，熔(溶)解，退(褪)色，消(硝)化，黄(磺)化，油酯(脂)，脂(酯)化，氨(铵)盐，金钢(刚)石；元素符号错为Ce(氯)，mg(镁)，Ca(铜)，分子式错为Co(CO)，H3P(PH3)，NaSO3(Na2SO3)；无机方程式错用“→”，有机方程式错用“===”，漏写或错写特殊的反应条件，热化学方程式漏写物质的聚集状况等(注：括号内是正确写法)。
因此，考生在做题时务必要严格规范，认真书写：重视语言的逻辑性，做到言简意赅。注意化学用语的有效用，切忌词不达意、言不由衷。所答内容的内涵要严格与设问的外延相吻合。
有不少考生感觉化学的实验题比较难，问在做这种题的时候需要注意些什么？李老师介绍说，第一要通读全题，知道实验的目的，从而明确实验的步骤，选择所给的仪器进行连接，同时需要文字描述的化学步骤或者方程式，要用化学的术语准确描述。现在在筹备阶段可以认真地回顾以前所做过的实验，把一些基本的原理再熟知，防止以前的错误重新出现。