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2025年北京高考考试历史非选择题常考试试题型
1、新高考考试热考试试题型之看法论证类
阐释论证题目材料中呈现或蕴含的看法，而不需要学生自行建构新的看法。这种题目材料或设问一直或隐或显地呈现了固定的看法，需要学生作出判断，然后进行阐释、评述、论证。
1.考试试题命制的主要思路
(1)从命题角度看，提供看法型开放考试试题常常从新闻时事、社会生活、历史图片等方面入手，将历史与现实结合起来，需要以宏观和开放的视角重新审视历史事件和历史现象，公正、客观地剖析每个历史事件和历史现象。如2021年山东高考考试第19题第一问，对史料研究问题的必需性，说明理由。
(2)从考查能力看，提供看法型开放考试试题总是提供看法，需要论证，需要论从史出。考试试题渗透开放探究理念，鼓励多角度、创造性地考虑和解决问题，需要综合运用所学常识总结、论证历史问题。
(3)从设问方法分类看
①直接提供看法，需要运用史实对这一看法进行探讨论证。
②就材料中提供的看法，你同意还是反对或另有看法，请做出判断并加以论证。
③总结材料中的多种看法，请选择你认可的一种(或两种)，并简要说明理由。
2.考试试题解答的应付方案
(1)看法要明确。选择看法也好，判断看法也好，评价看法也好，都要有一个明确的论证对象。
如依据3、所谓对其本国以往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国以往历史抱一种偏激的虚无主义可以得出钱穆的主要看法是：大家对待历史，不可以从目前的社会环境及观念去评判过去，而应该把当时的年代背景考虑进来，进而去辩证地看待过往的历史。
(2)表述成文是重点。要紧紧抓住以下两个方面：
①揭示真相。某一历史事件或现象的真相是什么？用事实说话，最有说服力。
②甄选史实。由于这是评析，不是叙述，所以论证未必要全方位，但语言绝对要精练。
(3)认识、结论要升华。
为何会产生如此的主观认识？上升到理论层次。历史看法是大家主观思维活动的产物，势必会遭到阶级、年代、环境和个人素质等方面的影响，从而致使与客观事实有所偏差。
2、新高考考试热考试试题型之修改补写类
修改补写类考试试题一般以小专题的形式呈现，是对长时段某一专题历史事物进步演变的纵向横向考查，一般以表格或图表的形式呈现，需要学生对长时段、小专题的历史主干常识和阶段特点做准确记忆、理解和评价，对学生需要高，总是答卷点只有一到两个，因此开放性和容错率较低，学生总是得分较低。要想解答好此类题型，除去需要扎实的历史入门知识外，还需要学会一些有效的解题办法。
1.考试试题命制的主要思路
(1)材料中画线部分有两处不符合史实，请写出序号，并说明理由。
(2)结合所学常识完成的陈述。
(3)为补充，并说明理由。如2021年河北高考考试第16题，补写一条唐初为解决世家大族权势膨胀而采取的手段。
2.考试试题解答的应付方案
第一，通过审题，明确题目的核心主题(如20世纪美国大事年表、新中国成立以来城乡关系演变经历等)。
第二，弄清表格和图片的横向、纵向的内在逻辑关联，围绕逻辑和主题务必要写清历史教程上的核心主干常识(重大事件、要紧思想或理论、要紧人物)或阶段特点，切忌偏颇，便捷说明和讲解理由。
最后，考试前主动整理和应付，进行小专题和阶段特点(如西方经济政策或经济思想专题、中国近代民族工业进步经历、中共历次党代会的内容及意义、新中海外交进程、毛泽东思想的进步经历、近代中国救亡图存及西学东渐经历、中国古时候各朝代及中国近代的阶段特点)的整理和剖析，积累素材，防止考试时措手不及。
3、新高考考试热考试试题型之合理讲解类
合理讲解是指对历史事件进行理性剖析和客观评判。所谓理性剖析就是应用历史史实进行论证，所谓客观评判就是在史料论证基础上剖析其影响、意义或用途。在高考考试历史新题型中合理讲解是一种命题方法。
1.考试试题命制的主要思路
合理讲解一般以文字、图片、表格等形式来考查。
(1)依据材料，谈谈你对的理解。如2022年山东高考考试第17题，谈谈李超们新生的出路在哪儿。
(2)依据材料，谈谈你对的认识。
(3)对做出适当的历史讲解。如2022年全国甲卷第42题，提出世界近现代某一历史时期的国家进步面向，并进行简要阐释。
2.考试试题解答的应付方案
第一，结合年代背景进行论述。假如材料中有人物认识，那就要概括人物看法，并讲解其看法。概括看法就是抓主干，讲解看法要由表及里，从现象到本质。
第二，进行史料论证。史料论证应该注意从举措和影响(评价、用途、影响、意义)进行讲解，注意用历史性的专业术语，进行客观、深入地评价。
3.构建解题模板
是什么(内容/特征)＋为何＋影响/如何做(如何做一般较少考查，多考影响)，此步骤缺一不可，需要写全。
4、新高考考试热考试试题型之主题比较类
主题比较类考试试题是把具备可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一块，让学生通过剖析、比较，总结出其相同点或不同的地方。
1.考试试题命制的主要思路
(1)表现形式
①有对历史事件或现象的表面问题进行比较的，更多的是对历史事件或现象的本质问题进行剖析比较。
②题干中一般都有相同点不同的地方差异不同一同之处相似之处异同等标志性词汇等。
(2)分为三种比较角度
①材料甲乙均涉及：从涉及甲乙材料中分别提取。如2022年湖南高考考试第20题，比较1898年和1901年科举改革的异同。
②材料只涉及甲乙中的一个：仅需从材料里提取涉及的那一个的独特之处。如2021年湖南高考考试第20题，比较汉景帝解决王国问题的手段与汉武帝推恩令的区别。
③材料甲乙均未涉及：甲乙两个历史事物的比较可以从背景、内容、影响等方面考虑。
2.考试试题解答的应付方案
第一，提取关键字，譬如材料反映的主题、引文出处、时间等。
第二，确定比较点，有的考试试题的设问中并没比较异同等字眼，而是用变化进步等字眼，但解题过程中需要用到比较的办法。
最后，注意潜台词，有对历史事件或现象的表面问题进行比较的，更多的是对历史事件或现象的本质问题进行剖析比较。
解答需要注意以下几个方面：
①是比大不比小。比较的切入点应该是可以反映事物某一方面要紧属性的内容，琐碎细小的内容不作比较。
②是要逐点对应比较，而不是把甲事物笼统地表述一番，再把乙事物笼统地表述一番。
③答卷诀窍：比较不同，必有参照，一一对应；比较相同，合并相同种类项，大同小异。
5、新高考考试热考试试题型之史料价值类
史料价值，又称史料的学术价值，即历史材料对于历史研究的价值。该题型一般以材料形式出现，给出文物或者史书文献，判断当时出了什么事历史事件，是不是真实，困难程度相对较大，需要拥有肯定剖析能力。
1.考试试题命制的主要思路
新高考考试命题一般从史料的辨别与运用角度进行命题，具体有以下两种命题思路：
(1)史料的可信度。一般而言，第一手资料的可信度高于第二手资料，实物史料的可信度高于文字史料和讲述史料。文学和艺术作品可以作为史学研究的辅助史料，但因其可信度相对较低，用时应进行考察和辨别。另外，距所要考察的历史对象时间较近的史料相对可信。
(2)史料的运用。运用史料时，要维持结论的客观性，在史料选择上应坚持的办法或原则包含读史证史史论结合孤证不立二重证据法，即考古与文献相结合；原始史料可信度较高；大胆质疑、小心求证等。
2.考试试题解答的应付方案
(1)作答的两个部分
①材料来源：依据材料出处和史料性质(是实物还是文字，是一手还是二手)判断其史料种类，并剖析其用途。譬如一手史料可以作为直接证据，证明该事实的存在；二手史料可以作为一手史料的补充，从更多角度去知道史实；官方文书、档案可以证明某事件的可信度；日记、信件等可以说从个人角度反映出当时社会的大环境。
②材料内容：从材料中提取有效信息，并从不一样的角度进行分类、总结和解析，一般需要结合年代背景剖析其用途。譬如，具体材料A，反映了什么，可以用来研究什么。
6、新高考考试热考试试题型之自拟论题类
在深刻解析材料信息和题目情境的基础上，运用常识迁移能力，得出理性认识，提炼出深刻的看法或自行拟定一个具体的论题。论题的提炼和拟定，都需要运用理性思维，对信息进行深刻地解析、联想，进而形成我们的历史感悟，自我构建看法。
1.考试试题命制的主要思路
(1)从命题角度看，提炼看法型开放考试试题，一般是命题者出示一则或数则说明看法的材料，需要学生提炼看法或对材料中的看法提出支持或反对建议，并论证自己所选看法的合理性。
(2)从考查能力角度看，这种考试试题考查学生在灵活学会主干常识的基础上，重视历史事物间的纵横联系，关注历史、现实和将来的结合，强调的是一种探究能力，同时又看重探究过程和办法与由此而形成的情感、态度与价值观。
(3)从设问方法分类看
①阅读材料，你侧重于哪一看法，试结合有关史实扼要论述。
②从材料中提炼一个看法并加以论证。如2021年福建高考考试第19题，自拟论题，结合中国古时候史的其他有关史实予以讲解。
③评析或论证材料中的某种看法等，即先提炼材料中的看法，再进行论证。
2.考试试题解答的应付方案
第一步：提取材料看法，表明态度。看法提取可以是一种或是多种看法，但态度要鲜明。
第二步：依据年代背景评述说明材料的看法和论证判断。
注意年代变迁与历史事件或看法的对应性。历史看法是年代的产物，也是具体的社会政治、经济、思想文化等方面的产物。重视二者之间的对应性及内在联系，运用辩证、理性思维客观剖析、评价历史事件。
第三步：总结材料的看法并得出结论。从唯物史观角度回扣，运用史观剖析法是回答这种题目的点睛之笔。
7、新高考考试热考试试题型之信息说明类
信息说明类考试试题是图文材料蕴含着信息和看法，学生依据提炼的信息、看法、历史现象或对历史现象的怎么看、认识、启示等，进行剖析、讲解、说明、论证。
1.考试试题命制的主要思路
(1)第一种思路是提炼信息说明类：需要学生从所给材料中提取一个或者两个信息予以说明。如2022年山东高考考试第16题，分别提取图5、图6、图7的人口分布信息，并说明与其相对应的历史时期。
(2)第二种思路是提炼信息看法论述型：需要学生从所给图文材料中提取一个看法予以论述。如2020年山东高考考试第16题，结合隋代政区改革的史实剖析说明材料二看法。
(3)第三种思路是提炼历史现象或启示、怎么看、认识等评价(阐释)说明型：需要学生从材料中提取历史现象或从中获得启示、怎么看并予以剖析评价或阐释说明论证。
2.考试试题解答的应付方案
(1)第一个Wwhat提炼出信息是什么(看法)。看法不是显现的，需要结合考试试题的文字、图片、表格等隐含的信息，提炼出一个明确的看法，不必贪多求全。
(2)第二个Wwhy说明为何(论证)，说明和讲解你所提炼的看法，需要围绕所提取的信息，论据准确，史论结合，至少使用两个史实，注意多层次、多角度剖析。
8、新高考考试热考试试题型之情景对话解释说明词演讲稿类
情景对话类考试试题主要考查方法是给学生一段材料，且多是个人叙述，需要学生撰写对话场景并贴合主题。解释说明词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行讲解说明的一种文体。演讲稿是针对特定历史主题进行讲解。这三类考试试题事实上考查的是学生对于入门知识和历史脉络的把握，能否透过材料中的暗示抓住材料主旨是解题重点。
1.考试试题命制的主要思路
撰写对话场景类材料题是近几年出现频率比较高的一类题型，事实上考查的是学生对于入门知识和历史脉络的把握，能否透过材料中的暗示抓住对话的主题，这是重点。撰写解释说明词或演讲稿是对实物、场景或某一主题进行讲解、讲解和说明，需要学生用特定的解题形式去完成解答。
2.考试试题解答的应付方案
对话类需要：
(1)第一，依据时间和所学，结合题干，明确对话场景和对话主题。
(2)第二，对话从身边现象、新闻或生活场景切入(你听说昨天部分巴黎民众攻占巴士底狱的新闻了吗)，尽可能口语化表达，由浅入深，逐步进入对话主题。
(3)最后，做好人物角色或身份定位(如民众、记者、军警等)，不确定的可用甲、乙、丙等代称；同时，戏份有主次之分，次要角色更多发问，话语偏少，主要角色负责专业剖析和解答历史现象，要涵盖与对话主题有关的历史要点(背景、内容或过程、目的、影响等)，话语偏多。注意有问有答，有主有次，有头有尾。
解释说明、演讲类需要：
(1)第一，做判断，对要解释说明或演讲的对象进行断定(交代时间、人物、流派、作品，或表明立场或看法等)，演讲辩论则需明确驳斥的看法或对象，亮明我们的看法、立场。总之，要有场景代入感。
(2)第二，结合场景，锁定有关所学常识，从历史背景、内容、过程、特点等方面进行剖析和解释说明或辩论；有的具备史学价值的艺术作品，还要兼顾作品的艺术价值和史学意义。
(3)最后，做好历史事物的剖析评价，谈谈其历史价值、历史地位或历史影响。辩论稿则需要最后总结，第三表明立场，并明确正确做法，一同解决问题。
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