1、 个案剖析
李某，男，１２岁，小学五年级学生。学习成绩较差，平常考试几乎都是班上最后一名。性格上，胆小、多疑、自卑、不喜欢动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处、说话，过去因学习上的事对老师撒过谎。上课从不主动举手回答问题，即便被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。李某的家离学校比较远，他是借读生。他的爸爸妈妈都是开出租车，平常都工作到非常晚才回家，没时间也没精力与李某沟通交流。唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，长期如此，李某也不再有实话对爸爸妈妈讲。总之，这是一个缺少爱与交流的家庭。
2、 主要心理疾病剖析
通过几个月的察看与知道，我发现李某与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。这三种心理的形成主要有以下是什么原因：爸爸妈妈期望值过高；集体的排斥。因此，作为老师，只有给予他相应的心理辅导和帮助，促进他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与父母、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提升。
3、 矫正手段
（一） 劝爸爸妈妈减少需要，增加与孩子的交流
通过家访，开父母会，父母学校讲坛等到方法，劝说李某爸爸妈妈为孩子减压，还给孩子一片自由进步的天空。我把李某这几年来的学习状况、性格、交往的进步情况与他的智商进步剖析给父母听，建议他们综合考虑李某的实质状况，适合地减少需要，提出一些他可以达到的目的，并帮助他达成这一目的。克服望子成龙的急切思想，应该注意察看他达成目的后的表现，准时调整，按部就班。同时，我还和李某的家教老师常常联系，调整对他的辅导办法，建议他依据李某的近况确立辅导目的，减轻李某的心理重压，为他能轻松地面对学习，面对交往奠定心理基础。通过给父母写信，学校联系薄等方法，建议父母对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为李某打造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。如此促进了父母与孩子间的交流，有益于减轻孩子与父母交往时的紧张感，消除父母和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮李某树立自信心，增强自尊心，这是促进李某自信地与人交往的起点。
（二）促同学关心
集体的力量是无穷的，我在培养李某交往自信心方面，还注意发挥集体和伙伴有哪些用途，通过同学的关心与爱惜，帮助李某在集体中找回自信，掌握交往。
第一为李某打造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、助人为乐的中队委做他的同桌。如此当李某有困难时，同桌能热情地帮助他，让他感觉到集体的温暖，帮助他恢复对我们的信心。同时，也能让李某在与同桌交往的过程中了解热情，帮助人是取得同学喜欢的最重要条件。在潜移默化中，帮助李某走好人际交往的第一步。
第二，我还鼓励环保假日小队的队员们吸收李某参加假日小队，发挥李某在小队活动中有哪些用途，让李某爱劳动这一优点得到大伙的认同，帮助李某找回自尊，恢复信心。
另外，我还注意到李某没知心朋友，就在班上拓展手拉手活动，活动刚开始，暗示班内好同学和后进生交朋友，互相帮助。同时，通过这一形式促进李某大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的办法，领略到交往的乐趣。
在心理辅导过程中，个体的努力才是非常重要的。因此，我通过勉励的办法，发挥个体自己的主观能动性，按部就班，帮助李某树立交往的自信心。
进行了一段时间的心理辅导后，李某的交往自信心明显提升了，父母反映他不再孤僻、难管了，能主动和爸爸妈妈谈学习上的事，有肯定的自觉性，对爸爸妈妈不再报喜不报忧。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，他孤独，不说话，目前有了一群知心朋友，平常也能主动去帮助同学。由于有了好的交际关系，学习成绩也有所提升，毕业考试，语、数、外三门均获得了良，一举从差生跃入中等生行列。
