2015年北京高考考试历史备考建议 注意到对传统文化的考查。考试试题中体现出追溯文化源头，关注对传统文化的考查，但仍具备进一步加大的空间。历史的学习，非常重要的一个方面就是要传承中国出色的历史文化。在中国传统文化渐渐失去独立性，埋没在现代化的社会中的时候，甚至日韩不少国家想从根源上窃取中国的传统文化，在这种背景下，加大对传统文化的考察，就很有必要。可以说这既是考察了社会所关注的热门问题，也将是之后历史教学中需要注意的一个地方。 2015年高考考试天津历史备考建议 2014年高考考试天津卷第5题，其突破角度西方自然科学和社会科学的关系。受进化论传入中国对近代中国社会变革提供思想依据的影响，将进化论当成了人类社会进步的一般规律，材料所述情景正好契合了大家的这一惯性思维。同时在选项设置中，设置了一个文字陷阱，即借鉴和移植有什么区别。此题应了一句台词：你以为你以为的就是你以为的吗？，意在告诉考生：历史，是真实的存在，不是想当然。 2015年高考考试新课标文综I卷历史备考建议 高考考试新课标全国I卷第41题，是近年来备受关注的一道题，好像不少人把该题看做了改革的一个风向标。
2011年在全球史观下评析西方崛起、2012年正确评析中国近代化冲击反应模式的争论，都体现了学术前沿与中学教育衔接的期望，但中学界好像把更多的注意力集中到了此题的评分方法，较多地研究solo能力层次评分标准，说明了该命题的指导思想没影响或者没深刻影响中学历史教学。 2013年，本题为知道决困难程度系数问题，从形式看跟简洁，貌似考生均有话可说，但事实是某高考考试大省本题评分居然在2.0分以下，究其缘由在于中学历史教学与命题者思维和高度的差异，学生所学与所考的差异，考生所答与标准答案的差异。显然，如此的考试试题也没成功引导中学教学，中学界更多的模仿了图片对比的形式。
2014年，全国I卷第41题以1960年中学历史教科书的抗日战争一课目录摘编切入，让学生依据我们的理解提出修改建议。此题立意高远，落点较低，命题者吸取了近年来地方卷的闪光点，本题借鉴了广东卷和四川卷近两年来主观题的亮点，将对学生历史学科素养的考查，融入到基本的历史意识中，体现了素养立意的风格。本题既能够从历史教科书编排的体例上切入，有可以从抗日战争的基本事实和评价切入，将历史素养和历史常识、情感态度价值观融为一体，深入浅出，基本达成了命题与教学的同步。 2015年高考考试山东卷历史备考建议 近几年考试试题通过对历史常识的考查引出对学生历史思维能力的考查。题目所涉及的历史常识，一般都是课程常识，而非单纯的教程陈述性常识。它倡导灵活运用所学历史常识剖析、解决历史问题，反对对教程常识的死记硬背。比如，第39题第(3)小题对英国废除奴隶贸易是什么原因的剖析。虽然教程中没对奴隶贸易废除的叙述，但该题并不超纲，它实质上是对工业革命发生、进步条件的考查，需要考生对历史常识迁移和灵活运用。对历史常识的迁移运用过程，就是考生进行思维活动的过程。
