有人说，高中三年级最好教。或是课堂上教学生解题，课外教师自己解题；或是除去练习，还是练习；或是以考代教，考二节课，讲三节课，一晃一周就过去了。赵成昌老师的《高中三年级了 大家应该教什么》（见《中国年轻人报》2016年12月20日10版）一文中，道出了这种高中三年级复习正常状态的一种焦虑。正在教高中三年级语文的我，深有同感，但我没赵老师那样焦虑和悲观。 确实，到高中三年级后，应试的重压陡然增大。分数，是学生、父母的命根子，也是教师、学校的立身之本。所以，从牛校到名不见经传的普高，都不能离开应试练习。加强高中三年级的应试练习，具备肯定的合理性，是一个正常的教学行为，无可非议。问题是，怎么样让学生在高中三年级这一年中少一点机械复习的痛苦，留存一点复习中提高我们的喜悦，是每个高中三年级老师需要直面的问题。特别是语文教师需要多一点考虑，不然就大概高中三年，语文素养没提升，考分也没提高，换来的评价是读与不读一个样。如此的评价，无疑是让人沮丧的。 从这个角度来讲，高中三年级又是最难教的，特别是语文学科。怎么样教，既考验教师的智慧和实力，也考验教师的勇气和定力。在全民应试的大环境下，教师，尤其是语文教师，常常有无助的感觉，但完全不需要如赵老师文中所言假如大家思想观念不更新，应试教育近况不改观，高考考试(精品课)命题继续脱离教学实质，那样高中三年级了，大家真的教什么都没用！那样悲观。大家确实没底气和实力改变应试大环境，但大家完全可以凭着大家的一己之力，改变我们的教学环境，让我们的学生学得不那样累，分数不那样差；教师自己教得不那样乏味，那样辛苦。事实上，一味地应试教学，也换不来高考考试中的好分数。每年的高考考试卷总要遭遇批评，但其命题水平比平常练习题总要高出一大截，其较强的选拔功能不容置疑。 这就需要教师不可以把我们的职业仅仅看作一个饭碗，至少把这个职业当成一部分事业来做。平常做有心人，勤于考虑；练好我们的内功，增加教师我们的常识厚度；同时，对高考考试大纲考核的要点和能力点，了然于心，从应试缝隙中找到学生常识的增长点和能力的突破口，少一些机械的练习，防止将复习课堂成为师生受难所。 我过去去过一个学校听课。一位年轻教师给学生复习小说阅读，从人物到环境到情节到方法到语言，考核点是一个一个地罗列，然后一个一个地肢解，最后迁移到让学生做浙江高考考试考试真题《捡烂纸的老头》。这类学生，看到教室后面有人听课，不好意思倒头睡觉，但又听不进，有些用呆滞目光看黑板，有些低头养神。课后，我同这位老师交流，为何要如此复习？她回答，为了应试，依据高考考试大纲要点，大伙不都是如此复习的吗？我说，为何不尝试有所变化呢，让师生的痛苦有所解脱呢？ 譬如，小说阅读中最大的拦路虎是怎么样迅速了解文本问题。先不要忙于做题，同时删减一些练习题，从而腾出一些时间。师生先一块重温师陀的《说书人》、鲁迅的《孔乙己》；然后以旧带新，读一读汪曾祺市井小说，如《侯银匠》等，感受满是人间烟火味，而无半点逐利心的情怀。再来练习《捡烂纸的老头》中的考试试题，课堂环境就会改变，成效就完全不同。学生积累了阅读小说的经验，无声无息中阅读的素养提升了；再当令传授一些答卷的方法，学生完全可以有效提高得分的能力。 所以，赵老师文中所言，教课文无用，可能存在误解。由于高考考试语文得高分，要有比较厚实的语文素养为基础，仅有应试练习是不够的。至于赵老师说到高中三年级上《红楼梦》，竟遭遇见父母、学生赶下台的窘境，不知这位老师怎么样教，我没办法评论。但到目前，我还在课堂上，师生共读《中国古时候诗歌散文赏析》这一选修书。当然，我不忘应试。在课后，让学生自己从这书中选择一首诗或者一个文段，模仿高考考试题，自己来命题，自己给出参考答案；让同桌来考试，并且赋分。 这里，我还可以告诉大伙，高中3年，6个学期，我实质讲课时间只有5个学期。每周固定一节课，是学生3分钟脱稿演讲时间，每次5人。内容选择时事热门，发表我们的怎么看，不能抄袭现成内容上台背诵；师生点评后，计入平常成绩。从高中一年级入学开始，一直坚持到高考考试前夕。到今天为止，不但无一学生、父母反对，而且非常受青睐。为了这3分钟的亮相，学生需要去阅读材料，提炼内容，组织讲稿，无形中训练了自己选材与表达能力。不少学生去参加浙江三位一体的面试和自主招生的面试，不需要专门腾出时间筹备，也不需要专门烧钱请人辅导，仅需点拨一下就好。去年，我所教的学生8人参加上述面试，成功了7人。 我之所以说得这么多，不是自吹自擂，是为了说明在应试教学风靡的环境下，教师还是可以有所作为的。过多的埋怨，有把应试教学当成一个筐，什么都可以往里装之嫌。学生是一个活生生的个体，不是大家换取报酬的机器；教师应该是脑力劳动者，不应将我们的教学行为降格为体力活儿。高中三年级的复习不是苦教苦学的代名词，让学生学有乐趣，学有所得，应该是大家高中三年级教师的一项责任。
